随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,以培养小学生科学素养为宗旨的小学科学课逐渐成为小学的重要基础课程。下文是小编为大家搜集整理的关于小学科学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

(资料图)

小学科学论文篇1

谈小学科学课堂上良好科学态度的培养

摘 要：科学的不断进步为社会的发展提供了许多条件，每一个生活这个科技发展时代的人，都能够明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小学生开始培养良好的科学态度，通过科学教育让学生领会科学的本质，引导他们热爱科学，学会用科学的思维方式去解决问题是必要的趋势。本文将就如何在小学科学课堂上培养学生良好科学态度这方面进行探究，以提高学生的科学素质。

关键词：现代建筑工程 成本管理 成本控制

小学科学以培养学生的科学素养为主要目的，它不仅能改变学生的行为倾向，更能激发他们对科学学习的兴趣，让他们更能投入对科学的学习。而科学态度作为科学素养的重要组成部分，是科学学习的动力源头，也是学生科学世界观的一种反映。培养学生树立良好的科学态度，不但是学习和掌握科学知识的需要，也是他们将来生活中必备的一种品质。我们要让从小学生开始培养，让他们知道与周围生活中相关的浅显科学知识，养成科学的行为习惯和生活习惯，保持对周围世界的好奇心与求知欲，逐步形成大胆想象、尊重事实、勇于面对、敢于创新的科学态度。

一、科学教育与科学态度的含义

科学教育即有关科学方面的教育，人类社会长久积累下来的科学知识以及科学工作都需要不断延续，这些都是通过科学教育来实现。对小学生进行科学教育，可以让他们更好地了解人类生活的物质世界和生命世界，同时也可以从这些学生中选拔出适合从事科学事业并为之献身的后继人才。

有关态度，是指人们对某一事物所持的评价和行为倾向，而所谓科学态度，即一个人在从事、研究科学时候所持有的观点、看法、心理的倾向或者是心理上的准备态度。拥有正确的科学态度，不仅在科学研究上能够避免误入歧途，减少错误的发生，也能够迅速找出正确解决的途径和结论，增加成功的机会。因此，在对小学生进行科学教育时，一定要先培养他们的科学态度。一个学生如果认识到“学科学很有意思”，或者喜欢这个老师，感觉 “科学老师上课很特别”，他就会对科学课产生兴趣或者偏爱，进而产生一定要努力学好科学的意向。在美国先进科学协会颁布的《2061计划》中，明确提出儿童应该具有的科学态度包括好奇心、尊重市政、批判性思考、灵活性以及对变化世界敏感，即儿童要善于提出问题并积极地去寻求答案;思路要开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证;权衡、观察和对观察到的事实进行评价;积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识;尊重生命和环境的觉悟。

二、培养小学生良好科学态度的策略

(一)提高教师的科学素养

小学的科学教师是小学生对科学产生兴趣的启蒙者，是他们认识科学，懂得科学方法，领会科学精神的引导者，所以其科学素养的水平会直接影响到科学教学的质量以及小学生科学态度的培养。《科学(3～6年级)课程标准解读》中有强调：科学教师是最重要的科学课程资源，随着基础教育课程改革的进一步实施和科学教学改革的不断深化，他们将成为科学教育改革成败与否的关键性因素，成为科学课程改革的主力军和生命线。换言之，小学的科学教师必须首先提高自身的科学素养：对科学有好奇心和求知欲，亲近科学、体验科学、热爱科学;具有正确的科学技术价值判断，实事求是，勇于探究新知又能够，敢于独立思考;提高自身对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解;对于认识客观事物的过程和程序能够了解或把握，知道如何运用科学技术知识去解决身边的问题，并能与他人共同合作解决难题。

(二)激发学生乐于探究科学

小学科学课程最基本的特点就是从学生身边的自然事物开始学习科学，而玩是儿童的天性，探究又是一种新的学习方法，将两者结合起来，让小学生能够利用在课堂中的玩来进行求知、求真的探究活动，认识科学的真谛，会是吸引学生主动并成功探究科学的开端。如在学习 “声音的产生”时，上课铃响后，教师问学生：“你们听到上课铃响了就知道上课了，对于电铃，你想知道它是什么吗?”这一问就会激发了学生的探究兴趣，纷纷提出“电铃的声音是怎样的?”“电铃为什么会响?”等相关的问题。根据学生提出的问题，教师再引出“电铃响了后你们想到什么?”“电铃为什么会响?”等，为学习“声音的产生”埋下伏笔。还可以提出课堂任务：在不借助其他任何物体的情况下，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?看谁制造的多，并观察发音物体有什么特点?此时，学生的兴奋溢于言表，能够真正感受到学中玩、玩中学的科学探究乐趣，学生会更加愉快地掌握科学知识。

(三)鼓励学生正视实验中的失败

失败乃成功之母，科学探究的过程中不会只有成功，能够正视失败并及时修正才是我们所倡导的良好科学态度，因此除了要让学生享受到成功的乐趣，同时也要让他们体验到失败的忧伤，并在失败中总结经验教训。当学生在科学实验时遇到失败，教师一定要鼓励他们勇敢面对，不要轻易放弃对科学的探索，举例世界伟大的人物在成功前都会遇到失败，如发明家爱迪生为了人类的光明，同样经历了无数次的探究与失败才最终发明了电灯。科学探究是一个不断思考失败，改正错误的过程，当中的失败更是蕴涵着大量的教学资源，教师要有针对性的引导养成不怕失败的科学态度。

三、结语

对小学生进行科学态度的培养，不仅能让学生在人生开始阶段就逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，也能让他们在往后人生中正确认识和处理学习、生活和工作中遇到的各种问题。我们尽管无法训练每一个人都成为科学家，然而我们却可以设法培养每一个孩子具备正确的科学态度，为他们美好的将来做出贡献，这是作为教师应有的认识，也是应该努力实现的一种教学任务。

参考文献：

[1] 张红霞;科学究竟是什么[M];北京：教育科学出版社，2003

[2] 黄玉玲;浅谈小学科学教学中学生探究能力的培养[J];《中小学教学研究》2010年第11期

[3] 李艳梅;吴慧晶;小学生科学精神和科学态度培养的研究[J]; 《武汉市教育科学研究院学报》2006年04期

小学科学论文篇2

浅谈小学科学课程教学

摘要：新课改后小学科学课程就开始走入我们的教学内容。新课程改革了这么久，学生的学习如何，我们又应如何把科学教学好。特别是在一线的老师，怎样才能让学生对科学课产生兴趣。只有让学生真正了解并喜欢时，科学课才能走进学生的学习中。

关键词：小学 科学课 教学

自从新课程改革以来，小学科学课程就开始走入了我们的教学内容。新课程改革了这么久，学生的学习如何，我们又应如何把科学教学好。特别是在一线的老师，怎样才能让学生对科学课产生兴趣。只有让学生真正了解并喜欢时，科学课才能走进学生的学习中。下面就谈谈在教学中存在的问题和自己的建议。

一、教师资源的配备不合理

我们都知道，小学科学课程的内容的科学性是很强的，如果教师没有很扎实的科学知识基础，那么在教学过程中，想上好一节课是很难的，因为你不知如何去引导学生的学习和动手。

1、教师队伍结构专业性不强。

科学课程的专业性是大家公认的，大都数的教师现在所用的知识都是凭着几年甚至十几年前所学的知识进行教学的。同时，在自己专业里，也没有学让老师对科学这方面进行学习和培训，只有到了工作岗位上，老师才知道自己还要上科学课。现在课程科目里，语文、数学、英语、美术、体育、信息技术等等都有了专业的教师队伍，就是科学这种专业性很强的课程没有专业的教师进行教学。

2、教师培训力度不够。

在前面已经没有专业教师的前提下，本该对教师进行培训的，但是培训的力度却达不到要求。这几年，省研训院每年都举行薄弱学科的培训，但是一年一次的培训并没有起多大的作用。同时，在培训过程中，理论学习的时间太多，而实践的过程又太少，这个时候，理论的学习我觉得可以少些，而应把更多的时间放在实践教学的过程中。

3、教师更换过多。

科学课在学校只是一门很随意的学科，所以在很多学校，科学科的任教教师每个学期都在更换。就是能坚持下来的，一间学校可能也就只有一位教师，那么多的班级，一位教师能上完吗?今年派一位老师到省参加培训，可谁能保证明年这位老师还继续教科学课，这样一来参加培训的目的、结果就作废了，省里每年举行的培训还有什么作用呢?

二、主管部门、领导的不重视

大家都知道有高考、中考，现在“小考”又回来了。而现在的小考与前面两个并称“三考”。自从国家实施小学升中学免考就近入学后，小学考试就取消了。但事实这样吗?取消考试并不意味着就不用考试，上级也要求学校要拿出成绩来，成绩用什么来衡量?那不就是学生的学习成绩吗?你这间学校成绩怎么样，还不是用升学率来说话。作用学校的领导在这样的压力下，你说他还能按正常实施素质教育吗?在现在的教学实施过程中，有些学校仅开设语文、数学、英语三科，其他都只是摆设，所有的时间都用在这三科课程上，你说其他课程能真正实施吗?把学生的科学素养列入学生的素质考核中去，这样的呼吁不知有多少年了，可是能真正的实施吗?到头来还是走老路，还是成绩说了算，对于这样的社会现实，没有多少个领导能做到让学生去学科学知识。

三、教学设备的不完整

科学教学过程中，学生的动手是很重要的，在引导学生动手的时候，需要很大的教学设备，而农村就是缺设备。

1、配备不合理。现在的教学设备都是国家发放，但是并不是每间学校都会得到，而是只有一部分学校拿到。很多学校的教学设备是没有的。在设备缺乏的情况下，学校、老师想要上好一节科学课，是很难的，虽然有很多的途径来完善课堂，但是需要很大的精力。

2、设备后继缺乏。现在的设备大都是一次性的，就是用完一次基本就作废了，有的半年，有的一年。还有的在教学过程中的损坏，这些都影响着往后教学的过程。因为都没有及时的得到补充。现在农村的教学班级很大，有些地方一个班将近80人，在这样的班级里，你想需要多少设备给学生，才能让学生完成动手的过程。

四、教学引导的力度不够

这是科学课程实施过程重要的环节，没有了老师的引导，学生动手的兴趣是不会有的。

1、教师精力不在其中。

现在多数的老师都算是兼科学课的，加上前面所述，老师的精力也就没有那么多进行备课。这么一门科学性很强的学科，如果你不认真进行备课的话，能上得好吗?显然是不行的。老师都把所有精力放在学校领导看重的学科上，因为这些都关系着自己以后在学校的地位，你能不能评上优秀、能否评上高一级的、能否在年终的时候获得分数更高些。这些都需要是成绩。

2、课堂教学桔燥无味，学生动手的机会少。

在课堂上，老师只照本宣科，把教材内容读完就算完成教学任务，而把对学生的培养抛开了，这样的课堂教学怎么会有效果呢。在教学过程中，学生最多就能看到老师的演示。要想让学生在课堂上自己动手，除了老师自身的知识外，还要注意动手过程对学生的安全负责。在这样的前提下，很多教师就是不肯负这个责任。

3、科技活动机会少。

国外对学生的科技活动是很重视的，特别是小学生的成长，更离不开科技活动。但是在我国，这样的机会少之又少。几乎是几年都见不到一次什么象样的，可能在城市比较多，但是在农村，由于基础的差别，及学生的兴趣，是没有学生参加的。我们说科学课是培养学生的科学素养，也就是要培养学生的动手能力，除了学校的学习外，学校外也要有一定的动力，才能让学生动手的积极性提高，才能挖掘学生的潜力。

4、教师对教学教材不够理解。

我们说现在是“用教材”而不是“教教材”，但是就是教教材。没有多少老师真正去研究教材内容。其实我觉得上科学课的时候，并不一定要用教材的内容，我们可以用自己的实际环境去引导学生。在农村，体育课是最受欢迎的，为什么?那就是学生都喜欢到外面去上课，也就是说学生喜欢外面的环境。其实科学课是可以这样上的，那就是把课堂搬到教室外面去。我们为什么非得让学生在课堂上课呢?比如《植物的一生》这个单元，你能不能让学生到校园里去，让学生自己动手观察，这样不是更好吗?本来在农村这个优势是很大的，却补教师忽视了。

要想改变现在这个教学状况，并不是一下子就能改变。需要做的事很多，除了自身条件外，社会环境也要不断的改善，现时要引起有关部门的重视。如果没有真正的实施的话，那么教育改革可能就是一句空话。

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