如今，计算机多媒体教学越来越多地被引入到课堂教学中去，只有正确对待多媒体教学在课堂应用中的利与弊，才能更好地使这种最新的教学手段服务于课堂。下面是小编给大家推荐的计算机多媒体教学的利与弊论文，希望大家喜欢!

计算机多媒体教学的利与弊论文篇一

《计算机多媒体教学在课堂应用中的利与弊》

(资料图片仅供参考)

摘 要：随着信息时代的到来，计算机多媒体教学越来越多地被引入到课堂教学中去，只有正确对待多媒体教学在课堂应用中的利与弊，才能更好地使这种最新的教学手段服务于课堂，达到最佳的教学效果。

关键词：计算机多媒体技术 课堂教学 利与弊

随着科技的发展，集声音、图像、文字、视频于一体的计算机多媒体技术做为现代化教学的一种方式近年来迅速崛起并普及。所谓多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。

多媒体技术不仅打破了以往单一的板书模式，将教学由抽象化为具体，内容也更形象、生动;是对多年来传统的教学模式、教学方法的一次革命，在课堂中不仅有效地吸引了学生的注意力，同时也为教学注入了新鲜的生命力，使学生在轻松的氛围中掌握知识。但是，多媒体教学也有相应的弊端，因此，只有客观地对待多媒体教学，使多媒体与教学有机地相结合，才能使多媒体教学真正达到其教学效果。

1 多媒体教学在课堂教学中的优点

1.1 吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

对于传统枯燥地“粉笔”教学模式，形象生动、图文并茂的多媒体课件在感观上更能吸引学生们的注意力，从而最大程度的活跃学习氛围、激发他们的学习兴趣。实践证明，在多媒体教室中进行课堂教学比在教室中更让学生有兴奋感、新鲜感，而多媒体课件中的图片、声音、动画，更能有效加深学生们的感知过程，精美的课件在课堂中不仅能够吸引学生的注意力、抓住学生的兴奋点，同时也调动了学生的学习积极性。

1.2 变抽象为具体，教学更直观

多媒体教学在很大程度上使一部分抽象的知识变的生动、具体，一些相对来说比较难以理解的知识点通过课件的演示更易为学生所接受。以本人所担任的计算机基础课程为例，该门课程操作性较强，知识点较抽象，如果以板书的形式进行教学，学生们不仅不易理解，而且也达不到教学效果，通过多媒体进行演示后，不仅直观明了，而且也能激发学生的学习热情。

1.3 掌握学生动态，提高教学效率

多媒体教学相比于传统教学，节省了大量地板书时间，在完成相应地教学任务后，可以根据学生的接受情况有针对性地对本堂课的难点、重点加以重复性讲解，有利于实现学习个体化，把过去“以教师为主”变为“以学生为主”，不仅能更好地了解学生的知识掌握情况，也大大提高了教学效率。

1.4 学生多参与，被动变主动

计算机的交互性是多媒体技术最大的特色和优势。运用和发挥多媒体人机交互性强的特点，一些复杂、抽象、没有条件实际演练的教学内容，都可以通过计算机多媒体进行模拟教学，这种全新的教学模式，可以使学生更多的参与到学习中来，使学生的被动学习变为主动学习。比如计算机模拟装机等。

1.5 教学多样化，激发求知欲

多媒体教学的生动性、直观性、形象性在很大程度上使课堂教学更为多样化，同呆板、传统的“黑板”教学相比，多媒体教学更能调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，使课堂教学更好的进行组织与管理。

2 多媒体教学在课堂教学中的弊端

2.1 设备是否正常运转直接影响教学效果

对于多媒体教学，设备是否正常运转直接影响教学效果。多媒体教学是由计算机、投影仪、音响和网络等多种高端设备组合而成的，在教学过程中，其中任何一个设备发生问题则无法保障教学任务的完成，常见问题比如：投影的不清晰、学生机故障、音响杂音重等。

2.2 课件设计呆板，内容缺乏新意

在课堂教学中，教与学是构成教学过程的两个基本要素，因此老师如何教，如何指导学生学，如何充分发挥教师的主导作用，是每位教师研究的主要课题，多媒体教学最大的亮点和优势在于课件的制作和设计，而很多老师的课件只是课本的翻版，画面呆板，文字堆砌过多，忽略了与学生的互动。另外，一个精美的课件需要花费大量的时间和精力查询资料和制作，大部分老师课件均用的是幻灯片制作，在制作时由于精力不足，制作缺乏新意，较为粗糙，影响了教学效果。

2.3 不适合班级人数较多的课堂

多媒体教室由于计算机较多，学生每排间距较大，而投影仪的效果有限，如果班级人数较多的话，坐在后排的学生因为离讲台太远既听不清也看不清，会出现注意力不集中，对学习不感兴趣，造成睡觉、玩游戏的情况时有发生，难以保证教学效果。久而久之，则会出现厌学、缺乏自信心等情况，因此，多媒体教学每班人数不易过多。

2.4 过份依赖多媒体教学，忽略教学目标

多媒体教学运用到课堂教学中，在一定程度上可以提高课堂教学效率，但是有些教师在利用课件教学时过分依赖课件，所有的教学内容均通过课件向学生展示，造成教学重点、难点界限不清晰，与学生的交流减少，使课堂教学主次颠倒，忽略了教学目标，导致教学质量下降。

一个新事物的诞生，都有着两面性，因此，计算机多媒体教学也存在一定的利与弊，做为中职教师，必须理性对待多媒体课件教学，既要充分发挥多媒体教学的强大优势，又要清楚地认识到其教学中存在的问题，做到“用之有度”，有针对性地采取多种措施，合理利用，真正实现教育过程的最优化，以达到最好的教学效果，服务于课堂教学。

参考文献

[1] 孙海纯.正确认识计算机多媒体教学的利与弊[J].商情，2012(21).

[2] 许胜利，翟蕾.浅谈计算机多媒体在教学中的利与弊[J].中国校外教育：理论，2009(2)：161.

[3] 曾勇进，庄建东，李思.论计算机技术等多媒体课堂教学的利与弊[J].中国科教创新导刊，2008(25).

[4] 皮郁郁.多媒体课件教学的利与弊[J].中国教育信息化，2012(6)：20-22.

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计算机多媒体教学的利与弊论文篇二

《多媒体在教学中的利与弊》

摘要：多媒体教学走进课堂，极大的诱发了学生学习的兴趣，丰富了教学内容，提高了教学效率，开阔了学生视野，有利于突破重点、难点。任何事物都有两面性，多媒体使用不当就会耽误课堂、误导学生，会使教学过程变得机械化，削弱对学生语文能力的培养和思维的训练，扼杀学生的想象力和创造力，不利于师生互动交流，抑制师生的情感交流。我们应该正确的看待并使用多媒体，让它扬长避短，趋利避害，让它成为语文教学的好助手，更好的为教育的现代化保驾护航。

关键词：多媒体 语文课堂 利与弊

随着教学现代化的启动，多媒体辅助教学以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂，多媒体教学已成时尚，运用多媒体，它可以使语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，它能为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效率、快节奏，很容易突破教学重、难点, 有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。但是多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中必须坚持适量、适当的原则，不能片面夸大其辅助作用，而忽略了教师的主导作用，在教学中不能盲目追赶潮流，不能错误地认为只有使用多媒体才能体现出老师的现代性，从而事倍功半、达不到理想的教学效果。一句话，多媒体与众多新生事物一样，它并不是十全十美的，而事实是在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，使我们不得不去再次审视使用多媒体的使用效果，多媒体真的让我们感受到“想说爱你真的不容易”。

多媒体辅助教学在我们学校已经实施两年时间了，作为一名农村中学的语文教师，在不断的探索、实施过程中，真切的感受到了多媒体所带来的变革。但是任何事物都有两面性，在使用过程中也真实的感受到了存在着诸多的得失利弊。本文就多媒体在语文教学中的得失利弊做以浅谈，希望能引起语文同行的关注，共谋良策，趋利避害，扬长避短，促进语文课堂教学的良好发展。

一、多媒体课件的制作和选用必须慎重，否则会耽误课堂、误导学生。

我们不能把多媒体教学简单地理解为仅仅是声音、图象、文字的展示，制作课件是一个比较关键的环节，它直接关系到上课的效果。在制作课件时，要把你的教学思路融入其中，更应体现你独特的教学风格。在制作多媒体课件的时候，教师应该力求把课件制作得精美一些，否则不能将多媒体的作用充分发挥。在实际教学中有些教师为了让课件丰富多彩，总是想方设法地又用彩图又用动画又放音乐，而事实上，有许多课文的内容是难以找到与之相匹配的彩图、动画、音乐。是否需运用多媒体要根据具体的教学内容，并不是所有的内容都适合用多媒体的形式来体现，也不是所有的内容用多媒体来教学就一定会比传统的模式来教学更高一筹。有时“画虎不象反类犬”，反而会弄巧成拙。

由于我们农村中学教师的现代教学技术水平较低，有极大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，而自己没有参与课件的制作，不熟悉课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的，另外每一位教师的教学思路和教学方法不一样，而使用别人的课件，这样在使用的时候难免陷入被动局面。作为当代农村广大教师当务之急不仅要提高自己的教学理论水平，更新教育观念，还要切实提高自身的现代教学技术水平，才能在多媒体教学中得心应手，游刃有余，把你的教学思路和教学方法灵活地运用到教学实践中去。

二、多媒体教学会成为教师的依赖和负担，不利于教师主导作用和特长发挥。

多媒体教学如果是每堂课都必须运用的话，这势必要花费大量的精力，老师忙着制作课件，而没有更多的时间去研究。因为制作课件是一个十分艰辛的过程，需找大量的素材，并要精通电脑知识，否则只能成为纸上谈兵。某些学校某些教师为了片面追求多媒体辅助教学，过分的依靠依赖多媒体教学，甚至形成“无多媒体不上课”的局面。

在多媒体教学中，教师仍起主导作用，切不可让多媒体给“喧宾夺主”。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好，我们不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡，因为任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成实现的，所以老师的作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。

三、多媒体教学会使教学过程变得机械化，使用不当会削弱对学生语文能力的培养和思维的训练，会扼杀学生的想象力和创造力。

检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。我们常说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”尤其是语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些同学提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素质。而语言文字虽然表象上稍显单调，但并非枯燥无味，而是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是用多媒体难以形容和传达的。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过多媒体并不能理解语言的深层内涵。我们不难发现，自从有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。 

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